《丝绸之路》说课稿-三章文库

《丝绸之路》说课稿

时间：2026-07-26 06:09:09

作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《丝绸之路》说课稿，欢迎大家分享。

《丝绸之路》说课稿1

我说课的内容是七年级上册的第15课《汉通西域和丝绸之路》，下面我从教材的地位作用、学生情况分析、教法与学法、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和教学板书几方面进行说课。

一、说教材的地位和作用：

本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的重点课。课本内容包括三部分：

1、张骞通西域

2、丝绸之路

3、班超经营西域。

其中，张骞通西域和丝绸之路是重点，如何正确认识丝绸之路文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位是本课的难点。丝绸之路的开通，带动了西域少数民族和边疆地区的开发建设。同时，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了两个文明的相互渗透。可以与欧洲开辟新航路之举齐名，所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。

【课程标准】讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。

二、学生情况分析：

在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，掌握的历史知识比较肤浅，尤其对本课的历史地理位置生疏，因此在授课过程中避免历史知识过于专业化、成人化，而选择符合学生心理特征和认知水平的内容，通过多媒体演示，学生展开讨论、分析，在此过程中使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。

三、本课教学目标：

根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标

1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。

2、能力目标：

（1）通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。

（2）通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力。

（3）通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。

3、情感目标：

⑴通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的描述，使学生体验张骞通西域的艰辛和勇于开拓、不畏艰险的精神。

⑵通过对丝绸之路的学习，认识西汉时期在丝绸之路上中西文化发展的交流，以及吸取他国先进科技文化，对促进我国经济文化发展的作用。

⑶通过对丝绸之路衰落原因的探讨，汲取历史教训和影响，以史为鉴，强化环境意识和对祖国一些方针政策的理解（西部大开发、改革开放等）

四、说教学重点难点：

1、本课重点：张骞通西域，张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。

2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。

2、本课难点：⑴正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上重要地位。

⑵通过一系列的历史事实让学生认识丝绸之路对当今的启示。

五、说教学重、难点的突破：

利用多媒体教具，递进式层层深入地设计设问，引发学生思考、讨论得出结论从而自然的体现重点突破难点。（详见教学过程）

六、说教法：

1。创设情境，以西汉初期和东汉末期的地图的显著改变导入新课。

2。出示图表，提出问题。师生互动，演绎历史。

3。关于丝绸之路，观看《丝绸之路》的地图及图片，一边跟随学生导游的讲解

4。成语竞猜：先由教师投示成语故事的相关内容，然后提出问题并引出对班超出使西域的评价。

5。以两汉对内对外关系为主题，由师生概括本课的基本内容。

七、说学法：

1。预习法，指导学生通过多种途径收集与本课有关的资料信息。

2。从时空上强化学生对丝绸之路的掌握。

3。借助图表帮助学生归纳知识。

4。通过对张骞、班超的评价以及对丝绸之路作用的认识，充分调动学生的思维，启发和开阔视野，提高分析和认识历史现象的能力。

八、说教学模式：

导知——导情——导行

九、说教具：

利用多媒体教学，便于学生更直观的了解知识，理解教师的要求，将有关知识进行必要的对比使教学形象化、直观化，从而优化教学过程。

十、说教学过程：

在这节课的教学过程中，我力求使教学内容突出重点，条理清晰，结构合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

本课教学中应用了现代化的教学手段和教学艺术，直观生动、可塑性强，注重多学科内容的渗透。以学生为依托，充分体现了教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学原则。优化了教学环节，精练了教学内容，简明了教学方法。引导学生进入情境、进入角色，开动脑筋，自觉地学习知识和思考问题，深入发掘知识间的内在联系，建立科学的认知结构。学生在课堂中的兴趣得以发挥，主体作用得以展示，思维得以充分训练，情感得以渗透，人格得以升华。在和谐、轻松、愉悦的氛围中完成课堂教育教学，收到了事半功倍的教育教学效果。

十一、说作业：

（2——3分钟）评估测试卷第十五课。

以上是我对的说课内容，请各位老师批评指正。谢谢。

《丝绸之路》说课稿2

我说课的内容是《沟通中外文明的“丝绸之路”》。下面我从：教材地位及取舍、理念、教学目标、重难点、教法和学法、教学思路及流程六个方面来说课。

一、说教材内容及地位

《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课是部编版七年级上册中国古代史的第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第14课，课本内容包括张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个子目。秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，设置西域都护府，促进了统一的多民族国家的发展，为丝绸之路的开辟奠定了基础。而丝绸之路的开通，对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远的影响，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了多个文明的相互渗透，可以与欧洲开辟新航路之举齐名。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。

二 ……此处隐藏31201个字……概括能力）

②阅读第五段，用自己的话说一说张骞出使西域的经过。

想想张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的？你觉得他们受到了哪些屈辱？他们逃出来后又遇到哪些困难呢？

（学生在这个问题的处理上很容易找到相关句子，在这我重点带领孩子归纳张骞所走丝绸之路的线路、启发孩子去大胆想象张骞一路所受的艰辛。同时，在此我增加了一些课外内容----张骞被俘虏时的事件，拓展学生对史实的了解，进一步感知张骞的优秀品质。）

3、丝绸之路的作用是什么？——联结欧亚大陆的纽带。

（感受丝绸之路的重要作用，同时从侧面加深对张骞的敬佩之情。）

四、总结

通过本节课的学习，你认为张骞是一位怎样的人？（不畏艰辛）

——培养学生概括感悟能力，同时使学生受到情感熏陶。

五、拓展

同学们，你还知道历史上哪些名人探险的故事吗？（课件出示：哥伦布、郑和相关资料）

——举一反三，拓展学生的视野。

【说板书设计】

31. 张骞与丝绸之路

困难：交通不便

自然条件恶劣

野兽与强盗的袭击

经过：都城→黄河→浩瀚的沙漠→被俘虏→寒夜逃出→帕米尔高原→西域

↓↓

不畏艰辛

注：板书主要以困难和经过为主线，层次鲜明，最后总结出张骞不畏艰辛的优秀品质，一目了然。

《丝绸之路》说课稿15

一、教材分析

《丝绸之路》这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；随后通过详细叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开辟的过程。最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用，“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它巧妙地把开辟丝绸之路的意义和张骞开辟丝绸之路的过程这两部分内容衔接起来。

二、教学目标

1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

2、通过反复读课文体会过渡段的作用。

3、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。

教学重点：

①了解张骞被称为外交家、探险家的原因。

②学会复述课文。

教学难点体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

三、教法建构主义教学法

四、教具准备<>网络课件

五、说教学过程

（一）创设情境，直入课文。

1、导入。

连接视频：（展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服），由欣赏丝绸的风采导入，引起学生思考“丝绸是怎样被世界认识的？”

2、自读课文。

（二）、质疑解疑合作探究

1、课中质疑，直指重点。

课件连接出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。

2、学生就课文内容介绍当时的交通条件：（电子课文显示）“没有公路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里（）的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的袭击”。

由此引起学生思考，并提出疑问：

中国丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？

那是一条什么样的路？是谁开辟的？

为什么称张骞为伟大的探险家、外交家？

张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

在文中举了哪些事例来说明“毕生的精力”这一词？

3、学生默读课文，结合课前所查资料思考问题，边读边作批注。然后学生联机讨论，利用多媒体教学网的功能，培养学生协作学习的能力。

4、交流后反馈，并完成练习：

（1）（）出使西域不幸被匈奴俘虏→被软禁草原（），后来逃到西域→（）出使西域十三年回到长安→汉武帝再派张骞出使西域联合乌孙国共同抗击匈奴，打通了通往西域的道路。

（2）这条路以（）为起点→经过（）→一直通向（）。

（三）精读课文，理解感悟

1、是在熟悉课文内容下，通过研读第四自然段，体会过渡段的作用。

电子课文显示：“原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。历史学家称之为“丝绸之路”。为了开辟这条道路，汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。”

（1、2、3句为第一部分，最后一句为第二部分。引导学生理解：前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。）

2、充分利用现代信息技术提供的网络环境和多媒体手段创设情景，启发学生研读重点词句：

（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的袭击。”

（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”

（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转眼就是十一年过去了。”“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”

（4）从“忍受着炎热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出使西域十三年”

结合相关图片和视频《丝绸之路》，引导学生想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。体会张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的爱国情怀，从而理解“为什么称张骞为伟大的探险家、外交家？”

3、全班交流。协作讨论反馈，提出自己的独特见解。根据学生交流情况随时指导朗读相关句段。

（四）情感升华

1、学生齐读课文最后一段。

观看视频（张骞开辟丝绸之路的意义）。

2、浏览网页：（交流物品）

3、学生结合课文和收集的资料谈“丝绸之路”的重要作用。