作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的渔歌子教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标：

(一)知识与技能

有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

(二)过程与方法

1.训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

2.通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象。

(三)情感态度与价值观

1.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

3.使学生感悟词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重点：

了解词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学准备：

1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。

2.多媒体课件。

教学过程：

一、引入情境，初知诗情

1.同学们，你们喜欢春天吗?在春天这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢?学生自由说春天的景物。

设计意图：培养学生观察生活的习惯。

2.老师这儿也有一些春天的景物，看看哪位同学的最丰富，能根据老师给出的词语想象出美丽的春天的景象，如果你能把这幅美景说出来，老师就把它画下来，好吗?

依次板书三组词语：青山、白鹭;桃花、流水、鳜鱼;渔翁、斜风、细雨。学生先分别想象、描述三幅画面，教师作简笔画，再请学生看图把三组词语连起来想象一幅美丽的图画并描述出来。

设计意图：学生借助这些词汇想象画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，并通过教师的简笔画再现出来，既创设了情境激起学生浓厚的兴趣，又发展了学生的想象力、语言表达能力，同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。

二、理解课题

1.有一位叫做张志和的唐代诗人也看见了这么一幅美丽的情景，于是写下了一首词——《渔歌子》。(板书课题和诗人)

1)我们在这个学期的第一课曾学过一首词《忆江南》，谁来说说什么是词，它有什么特点?

2)教师出示幻灯片，小结词的特点。

2.了解作者。

1)同学们课前查阅了资料，谁来说说你所了解的张志和?学生交流课前收集到的有关诗人张志和的资料。

2)教师出示幻灯片，小结诗人生平及创作特点。

设计意图：通过检查学生课前查阅资料情况，培养学生自主学习的能力，通过交流使学生了解该词的写作背景，为理解“斜风细雨不须归”作铺垫。

三、反复吟诵，感悟意境

1.幻灯片出示《渔歌子》，谁愿意读给大家听?指名试读，正音。

2)教师范读，学生试根据教师范读划分重音、节奏，教师小结并用幻灯出示。

3)学生自由练读，指名读，小组读，齐读。

设计意图：“读书百遍，其义自现”，只有在熟读的基础上才能更好的理解词意。

2.自主品悟

1)在熟读古诗后我们还应该理解它所表达的意思，要想弄懂古诗词的意思，你有什么好方法?学生交流理解古诗词的方法。

2)学生自读古诗词，通过查找资料、借助注释理解词意，遇到不懂的问题作上记号。

3)小组内交流

①说说你读懂了什么?

②你觉得哪句写得好，好在哪儿?

③把你最喜欢的句子有感情地朗读给同组的同学听。

④小组内不能解决的问题记下来，全班交流时共同解决。

4)全班汇报交流。

①小组派代表讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

②重点理解：诗人为什么会“斜风细雨不须归”?体会诗人悠闲自在的生活情趣。(板书：悠闲自在)

③学生自愿感情朗读自己觉得写得美的诗句，并说说这句诗写得好在哪儿?学生互相欣赏，互相评议，老师在此过程中指导朗读出渔翁悠闲自在的感觉。

5)教师小结：这是一幅垂钓的画面，青山，渔舟，白鹭，红桃，青色箬笠，绿色蓑衣，色彩多么明丽，画面多么清新，诗人又为它染上了一层斜风细雨，整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。

设计意图：打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

3.反复吟诵，感悟诗情

1)播放配乐flash情景动画，学生感情朗读。

2)学生自由练习感情背诵。

3)指名试背，师生接句背诵，男女生比赛感情背诵。

4)全班配乐背诵，并闭上眼睛想象画面。

设计意图：吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法，在了解词中描绘的情景后通过反复吟诵把体会到的诗情表现出来，并结合配乐情景动画进一步进入诗境，引起共鸣，体会作者的思想感情。

四、积累语言，拓展延伸

1.动画欣赏两首描写田园风光的古诗词《过故人庄》、《忆江南》。

2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

设计意图：通过欣赏两首描写田园风光的古诗词的动画及收集有关描写景物的诗词，进一步使学生感受古诗词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，激发学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学目标：

1、学习生字。

2、理解《渔歌子》的词意，想象画面，体会作者的思想感情。

3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学重点难点：

学习词的内容，体会诗人的情感。

教学时间：

一课时

教学过程：

激趣设境，导入新课。

一、以歌曲导入。

1、听歌曲。

2、板书课题。解题：《渔歌子》读题。

3、介绍词。

4、生介绍张志和。

二、初读，学习生字，读准读通词。

1、以自己喜欢的方式读词，把词读准，读通顺。

2、学习生字。

三、想象，品出词中画。

1、再读词，要求：读出节奏感。

2、多种形式引导学生读词。在多读中熟悉文本，体会词义。

3、引导学生抓住“不须归”来理解词。

解词。质疑。

4、结合 ……此处隐藏18574个字……的最像，谁读得最有感情。

师：再来听一遍，注意每个字的读音和老师的问题。

预设：

老师征求一下同学们的意见，你们是愿意马上就展示一下还是自己先试着读一会儿？

师：同学们，课上最动听的莫过于朗朗的读书声了，找同学读读这首词？ 师：都读对了吗？把你认为不好读的字或词带领同学们读一遍，好吗？ 西塞山 鳜鱼 箬笠 蓑衣

（纠正）再找一位同学，正确的、字正腔圆的读一读。

师：恩，同学们，读诗词讲究吟诵，因此，把语速放慢一些会更好，再试一试——

师：语速还要慢，声音再响亮一些。 师：为了让同学们不但模仿得像，还能读出自己的感情，老师告诉大家一个小窍门：词，古代是用来唱的，是懂音律的人先写好曲子，再填入词，相当于现在的歌词，既然是用来唱的，读词可就有讲究了，古人吟诵有一定的规则：每个字的长短都有讲究，一般一二声的字读长一点，，三四声短促一些，来我们一起读。我读前半部分，你们读后半部分。注意与老师一样的节奏，一样的语速。（换位读）

师：同学们读得真好，是那么有感情，你们不但模仿得像，还读出了自己的感觉，说明你们对这首词也理解了不少，下面我就要考考你们了，请看自学指导（二）

自学指导（二）

请同学们，看110页书本注释，看插图，看看你能读懂哪一句，三分钟后，比一比，看谁能用自己优美的语言，说出所有诗句的意思。

预设：（师照著名单，随便叫人）

师：同学们大胆的把自己的想法说出来，你读懂哪句就说哪句。

师鼓励：同学们可真棒，不用老师讲，自己就能说出词的含义，真了不起，把掌声送给自己吧！

三、细读体悟。

师：同学们，一首好的诗词，它不仅仅是诗词，我们还可以把它当做一幅画来欣赏。同学们，回顾一下，画中有哪些景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨，还有一个人）

师：同学们说得真棒，下面我们共同迎接更高难度的挑战，请看老师给大家提供的自学指导（三）

张志和的《渔歌子》，描绘的是春天的景物，春天，万物复苏，生机勃勃，这幅画中，不仅有景物，还有声音，请同学们闭上眼睛，静静聆听优美的音乐，听老师读这首词，想一想，你仿佛看到了怎样的景物？你又听见了什么？闻到了什么？（小提示:从景物的颜色、动物的情态、人物的动作、表情等方面，发挥同学们独特丰富的想象力，三分钟后，看谁说得好）

生汇报

预设：

生1：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。

师：“连绵起伏”这个词用得很好。就这样，还有谁来交流？

生2：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山前有几行白鹭在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的鱼篓里装着自己亲手钓到的鱼儿，心中充满喜悦??

师:都说“远看山有色，近听水无声”，可是，我似乎听见了??也闻见了??？

生1:鳜鱼在水中嘻戏

生2:鳜鱼在水中说悄悄话

生3:桃花上的水滴在河中的声音

生4:闻见了桃花的清香

生5:闻见了岸边青草的味道。

师：同学们说的真好，把短短的27个字，想象成那么丰美的画面。难怪张志和的好友唐代大书法家颜真卿这样称赞他的词“词中有画，画中有词”同学们，把你们看到的、听到的、闻到的，这些美妙的感觉融入到这首词中，好吗？找生读

指导朗读：

师：白鹭如此的纯洁、悠闲、自由自在，语速再慢些，声音再轻些。读出那份悠闲、宁静。

读----西塞山前白鹭飞

师：桃花红、溪水蓝、鳜鱼跳、看，欢快的鳜鱼自由自在游动于水中，似乎要跃出水面，读出鳜鱼的欢快！读—桃花流水鳜鱼肥。

师：张志和头戴青竹笠、身披绿蓑衣，迎着微微斜风、冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，多么逍遥自在，读出那份无忧无虑。读----青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归

师：一个"斜"字，写出了春风的柔，春雨的细，风再轻些、雨再小些！。读----斜风细雨不须归 师深情的说：晨曦微露的早晨，张志和缓步来到西塞山下，独坐于桥头溪畔，眼前那高飞的白鹭啊，那漫山遍野粉红的桃花，还有那淙淙的溪流声，如何不让他陶醉，如何不流连忘返呢？斜飞细雨中，他一遍遍浅吟低唱：（生读）

师：同学们，让我们再走近些，走进张志和，走进词中意境，真切的看一看、听一听、闻一闻，郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在展翅飞翔，忽而低悬于水面，溅起层层涟漪，忽而又峭立于树梢指头，忽而又飞向高空展现优美的身姿；岸边的桃花在万绿丛中显得格外娇嫩，发出阵阵清香；水里的鳜鱼正是最肥美的时候，渔夫头戴箬笠、身披蓑衣，荡舟江上，尽心垂钓；任微风拂面、任细雨飘飘洒洒，多么逍遥自在、从容快乐。同学们，把他的那种逍遥自在，从容快乐，通过朗读表达出来！

生读

师问：这是一幅怎样的风景画？

预设：一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画? 全班吟诵：

师：让我们静静的站在桥头，任清风拂面、任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来----同学们，读吧，读出你自己的感觉。

四、拓展，品出“钓”中情

1、师：我们刚才反复吟诵，不仅读出词中画，还读出了词中人，但还不够，还要读懂作者的内心，走进他的心灵深处。课前老师简单地介绍了一下张志和，皇上爱其才，封官又赐名，张志和心性耿直，后来他因得罪了权贵，被免去官职，他看透了官场的黑暗，他讨厌人与人之间的尔虞我诈，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》：这首词也是采用渔歌子的词牌写的。（出示古诗：全班读）

2、师生和诗：

师：同学们，先自由的读一读，哥哥在劝弟弟干什么？（快点回家）这样吧，我来当哥哥，你们来当弟弟张志和。我来催催你们，看看你们能不能用词中的语句来回答。认真听

师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

生：青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：狂风浪起且须还。

生：斜风细雨不须归。

师：且须还！（由慢到快）

生：不须归。师：且须还！生：不须归。师：且须还！生：不须归。

师：好一个“不须归”

师：弟弟啊，为何不归？（ 生：哥哥，因为这里景色太美了；我不想去做官了，这里生活那么舒服，不用跟那些官场上的人争斗了；看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不想跟他们一起，在这里，我天天在钓鱼，多舒服啊。） 师：正因为张志和做到了“心志平和”平和，所以才会写出这样的千古绝唱。

3、齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。

假如你来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和）

想到张志和，你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子）